《生命与骨骼》怎样审题

《中国集邮报》彭瑾

　　了解题意分析条件

　　“A与B”这类题目跟普通题目的区别就是多了，一个连词“与”(也可用“和、及”，英语是“And”，有时用介词“With”)。“与”字并不是一个多余的字眼，它在题目里扮演了重要的角色，它不但连接了A、B两个条件，而且还确定了这两个条件的逻辑关系是“二者兼备、不可或缺”。评审小组认为题目中的“生命”、“骨骼”二者没有关系，恰恰就是忽略了“与”字存在的结果。只有把“与”字从题目中掐掉，才会得到A、B两者是独立的概念。审定这类题目时，既不能忽略了“与”，也不能用“或”来替换它。“或”就意味着两个条件，满足其中任何一个即可，如果题目是“生命或骨骼”，那细菌当然可以入选，因为它虽然不满足“骨骼”这个条件，但由于题目没有要求同时满足两个条件，所以凡是满足一个条件的都符合题目要求。“与”字就不同了，它要求“二者兼备”，两个条件必须同时满足，缺一不可。

　　了解了“与”的逻辑涵义，就不难得知，“A与B”这类题目的主题，其实就是A与B的关系，它所宣称的故事是A与B所共有的故事，而非A的故事外加B的故事。了解了这类题目的主题，就不难得知，标题“A与B”和标题“B与A”，其实是一种关系两种表述而已，除了字面词序有别外，本质上没有任何差异。接下来，让我们通过三个分属不同文体的实例，来看他们是怎样审题的。

　　记叙文体：《父母和我》。笔者引用的评述摘自陈树渠纪念中学语文科网上教案。该教案是这样评述的——审题：“父母”和“我”的关系，(注意“和”字，表明两者并列的关系，都应重点写)。

　　议论文体：《羡鱼与结网》。笔者引用的评述源自1986年出版的《作文审题250例》。该书是这样提示的——古人说得好：“临渊羡鱼，不如退而结网。”题目的意思，在于议论羡鱼与结网的关系，引申一下，就是理想、愿望同实际行动的关系。

　　说明文体：央视科普教育片《生命与骨骼》。这部长度大约20分钟的科教片，于四年前在名牌栏目《人与自然》中播出。该片讲述的每一个故事，都是既与生命有关又与骨骼有关的故事。生命与骨骼关系之外的东西一概不讲。专题邮集《生命与骨骼》沿用了这部科教片的标题和主体构思，实践表明，路子是走对了。

　　依照条件界定范围

　　了解了“A与B”这类题目的题意和主题，我们就可以根据给定条件，给题目界定范围了。由于“A与B”所宣称的故事是A与B共有的故事，所以这类题目的范围既不是A也不是B，而是A、B重叠的区域(见图l，中部灰色的那一块)。该范围是两者交叉的结果，而非两者相加的结果，这是由“A与B”的主题所决定的。这个范围是恒定不变的，它不会因人的意志改变而改变，因此，只有根据客观法则界定出来的范围才是唯一正确的，任何根据主观成见界定出来的范围都是不正确的。　

　　“A或B”，一字之差，差之千里。由于题目给定的两个条件是“或”的关系，这意味着任何故事，只要满足一个条件就可纳入，所以这类题目的范围是A的范围外加B的范围(见图2，灰色全部)。该范围是两者相加的结果，而非两者交叉的结果。这个范围也是恒定不变的，不因人的意志改变而改变。

　　“生命与骨骼”宣称的是生命与骨骼共有的故事。“与”的逻辑涵义，决定了每一个故事既要与“生命”有关又要与“骨骼”有关，讲述生命就不能脱离骨骼，讲述骨骼就不能脱离生命，这是“A与B”的主题使然。因为它的主题是“生命”与“骨骼”的关系，所以题目只能界定在两者交叉的范围内。在这个关系之外的任何东西都不属于题目的范围，如骨骼与非生命的关系(骨骼与大气的关系、骨骼与醋酸的关系等)以及无脊椎动物、植物、细菌等等没有骨骼的生命。

　　《生命与骨骼》对主题的拓展以生命等级为主线，先人类后动物，先高等后低等，先内骨后外骨。计划共分八章，前七章演绎的是骨骼与所属生命的关系，如埋葬与被埋葬的关系、支撑与被支撑的关系、医治与被医治的关系等；最后一章演绎的是骨骼与非所属生命的关系，如刻写与被刻写的关系，雕琢与被雕琢的关系，收购与被收购的关系等。从计划不难看出，邮集自始至终，从未脱离骨骼与生命的关系，而且在平面上恰好涵盖了所有具有骨骼的生命种类，可以说，正文范围既不比题目范围小也不比题目范围大。

　　通过论证得出结论

　　“生命与骨骼”这个题目是恰当的，适于编组一部专题展品；“A与B”这类题目的范围既小于A又小于B，它只会缩小选题范围而不可能扩大，因此给题目增加“与”字其实是缩小选题的一种良方。过去大家认为“与”字题目的邮集难编，其实只是我们对它的本质认识得有所不足而已，并非题目本身不恰当。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（完）