青少年集邮之探讨

《上海集邮》吉林 魏裕民

　　青少年集邮实际上是集邮进校园的问题。它与集邮进企业、进乡镇……有共通也有不同；前者必须坚持集邮育人的方针，正确处理与教学工作以及素质教育的关系，才能健康、持久的发展。

　　一、 以育人为根本目的开展集邮活动

　　目前集邮界普遍认为，发展青少年集邮是关系到集邮事业后继有人的战略性问题。据澳大利亚邮政的统计，成人集邮者中有70%从8-12岁开始集邮（《集邮发展指南》第94页）。然而，青少年集邮的意义远不止这些，尤其单用这个理由在学校推广集邮时，很难收到预期的效果。一位集邮公司经理兼邮协秘书长曾到学校宣传集邮，并在附近邮局开设集邮窗口，但邮票并没有卖出多少，集邮也没有开展起来。原因是校方认为，邮票卖不出去，邮局拿到学校来推销。事实证明推动校园集邮关键要从集邮育人的根本目的出发，使学校认识到集邮与教学的关系、与学生素质教育的关系，这才能为学校所接受并成为自觉的行动。一些青少年集邮示范基地活动开展得好，都是因为集邮对提高教学质量起到了辅助作用。

　　集邮具有教育功能，由其性质决定：首先，邮票包罗万象，是一种复合型“教材”，其次，集邮自娱自乐，潜移默化地接受知识有其独特的效果；第三，邮票展示的知识，与中小学教学的内容惊人地相似，形象直观的图案能引起学习兴趣，加深理解和记忆。


　　二、 以教学为中心指导集邮活动

　　青少年集邮的顺利开展，必须正确处理与教学的关系。

　　首先，正确定位。集邮毕竟是业余文化活动，作用有限。如邮票知识面广，但并不系统，也不具体；集邮的教育方式比较灵活，但大多处于感性阶段。对于它在校园的出现，有的学校视为“额外负担”，有的家长认为“不务正业”。这样情况下，一要靠宣传，向人们讲清集邮的性质和意义，特别是与教学的关系，二要坚持育人的方针，在辅助教学、促进素质教育等方面做出明显成绩。

　　其次，要恰当安排活动时间、人员和提出要求。集邮主要在课外进行，但课外活动项目很多，要统筹兼顾。许多单位采取联合举办活动的办法（如书画与集邮联展）或结合班会、队会、团旧等活动以及与校外集邮组织（如老年集邮协会）联谊等，效果才良好。在集邮小组内的活动安排和要求也要适当，不要过多、过高，以免使之成人化，还要重视邮德、邮风教育，防止少数学生沉湎于玩弄邮品，影响学业。

　　第三，要妥善对待经费和收费。开展校园集邮活动提倡小型多样，重内容，讲实效。一些地方成立“学生集邮兴趣小姐”，不收会费，一些地方改变由学校统一预订新邮的办法，由学生或家长自行预订。


　　三、 与集邮“进课堂”商榷

　　一些地方建议将集邮列为中小学的一门正课，笔者认为值得商榷。第一，目前课程设置已经很满，教学时间已经很紧（音乐、美术等每周仅一个课时），集邮还能不能插得进去？有的还提出把集邮课程“提升到与语文、数学等学科课程相提并论的重要地位”，是否喧宾夺主？第二，我国教育制度正在由应试教育向素质教育转轨，集邮列为正课彻准被各方接受；就是在素质教育占统治地位的美国，集邮也只是课外活动。我国社会科学界还没有把“集邮”作为一门学科，只是列为“收藏学”的一个“目”，集邮列为必修课程是否合适？第三，在中小学设置这门课程的内容和目的是什么？如果说是学习邮识，指导正确集邮，那么在“第二课堂”开展就可以了。集邮育人主要通过实践实现，集邮知识教育只是“手段”，它本身并不是品德课或是同语、数、音、美等量齐观的知识课。还有，把集邮课“作为学校的特色和品牌”，更是欠妥的。

　　当然，在课堂教学中结合集邮内容，或者以邮票作为形象直观教具，应当大力倡导。如上美术课时，用《美术史》邮集，进行美术理论教育；上计算机课时，教师在讲解邮票设计一般要求后，指导学生用软件设计邮票；至于历史、地理、品德、外语等课，更是可以广泛结合。当前的主要问题是，那些善于把集邮与课程有机结合起来的师资力量不足。这应是今后学校集邮要努力解决和加强的重要方面。

　　目前在大专院校开设集邮课发展很快，有的省已有三四十所（如福建、河南）。大学集邮学课程，是自选的公共课程，一般安排30个学时左右，记1-2个学分，以学习基础理论为主。一些地方重视在师范院校开设集邮选修课，对于培养未来的集邮辅导员和进行集邮教学的师资更具有直接的意义。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（完）